近些年來，中小學生自殺、自殘、離家出走等等這類的新聞，時常出現在各類新聞媒體的頭條。加強中小學生心理健康教育，已經勢在必行。2016年8月的全國衛生與健康大會上，習近平總書記強調，要加大心理健康問題基礎性研究，做好心理健康知識和心理疾病科普工作，規范發展心理治療、心理咨詢等心理健康服務。心理學及健康教育的重要發展是為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢打下堅實健康基礎。
人的健康包含身、心兩個方面，既要無身體器質性疾病，更要心理健康。人們的心理受到家庭、社會、自然等多種因素的影響和刺激，容易因外界刺激而應急，出現不良情緒，如未得到及時有效疏導和干預，就會最終導致心理疾病的產生。由于經濟社會發展水平的限制，特別是多數農村青壯年外出務工后造成的大量留守兒童，存在較多的心理健康性問題，對心理健康教育及心理干預的需求有很大的空間，相關工作亟待加強。
一是大量農村留守兒童的心理健康成長已成最大問題。僅恩施州外出務工人員大概是80-100萬人，留守在家的兒童大概是20萬人左右。精神分析學認為，成人后相當多的心理疾病是由于兒童時期的生活不幸造成的或種種心理創傷而形成的。留守兒童中親子依戀關系的疏離、隔代教育容易導致兒童“情感饑渴”而產生諸多心理問題，大多數留守兒童性格內向、孤僻、情感較冷漠、敏感多疑、自卑、焦慮、甚至出現抑郁性精神疾病，甚至出現犯罪行為。據統計，恩施州常住人口的精神性疾病的患病率在3‰，全州精神性疾病患者人數在1.1萬人左右。而中小學校里的“問題學生”、輟學流向社會的“小青年”，多數是留守兒童或單親家庭。這是驚人的現實。
急需要組成社會、學校、家庭多方面強大的社會支持系統，讓社區、學校、父母、監護人與留守兒童有效互動，進行思想交流和心理溝通，發掘留守兒童自我教育、自我完善和自我發展的創造性潛能，促進其心理健康發展。
二是中小學校的心理健康教育能力建設亟待加強。青少年的健康成長離不開學校系統的心理健康教育，近幾年州內學校多次出現的自殺、傷害事件，足以反映學校心理健康教育的現實狀況。2014年10月，省教育廳下發了《關于加強中小學生命安全教育和心理健康教育課程管理工作的通知》，文件進一步對地方課程的課時安排、教材安排、設施設備、開課方式、以及教師隊伍建設、課程評價和管理等方面進行了詳細說明和要求。但中小學落實情況不好，有的學校沒有專職心理輔導員；有的只是兼職，沒有專業知識素養。
三是社會心理學工作者人員不足。恩施州具有心理學及心理醫學背景的專業人才不足百人；其他心理咨詢師等心理學工作者雖有，但量少而分散，難以滿足社會心理健康教育之重任。
為進一步促進心理健康教育水平，提出以下建議：
一、建立和完善心理健康教育專業人才隊伍建設保障機制。根據省教育廳下發的《關于在全省中小學開設生命安全教育、心理健康教育課程的通知》文件精神，必須在每一所學校開設以生命安全教育和心理健康教育為主的地方課程；2014年10月，省教育廳再次下發了《關于加強中小學生命安全教育和心理健康教育課程管理工作的通知》文件，進一步對地方課程的課時安排、教材安排、設施設備、開課方式、以及教師隊伍建設、課程評價和管理等方面進行了詳細說明。文件中明確規定：“至2017年，中心小學以上的學校至少要配備一名專職的心理健康教育教師和安全教育教師。專職教師編制從學校總編制中統籌解決。”“心理健康教育專職教師必須具有心理咨詢師資格。”“省教育廳會同有關部門研究制定中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘條件，切實解決好教師職務職稱評聘問題。心理健康教育專職教師享受班主任同等待遇，兼職教師工作量由學校核計并兌現相應待遇。”
二、政府支持組織成立心理學會或心理醫學會，搭建心理健康教育交流平臺。通過有組織地開展活動，交流經驗，加強培訓，為學校培養、儲備相應的專業人才，提高心理健康教育素養和能力。
三、培育并支持社會心理健康教育培訓機構開展工作。引進民間資本和機構，參與和拓展社會心理健康教育培訓工作，將心理健康教育理念引導融入社會每個家庭、每個社區，構建強大的心理健康教育社會支持系統。
（民建湖北省委員會 供稿）
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