1927年2月17日，黃鑫出生在陜西省商南縣一個普通的家庭。1948年畢業于湖北省第八高級中學，1949年8月參軍，1952年參加抗美援朝戰爭，回國后考進華中師范學院，畢業后，在湖北省財經干部學校、省教育廳工作；1959年調入竹溪縣一中任教至1989年離休。曾任縣政協一至二屆副主席、第五屆湖北省政協委員。從1957年至1986年，他先后18次向黨組織遞交入黨申請，終于在59歲時被批準加入中國共產黨，實現了一生的夙愿。他先后榮獲湖北省政協“四化作貢獻先進工作者”、全國“五講四美三熱愛”先進個人、全國優秀班主任、湖北省勞動模范、湖北省模范班主任等殊榮。
入朝作戰促使他領悟到知識的重要作用
參軍之后，部隊從湖北調往東北，步兵改為炮兵，準備入朝作戰。那時的武器落后，高射炮連敵人飛機的邊都沾不上，后來有了比較先進的大炮，可官兵文化素質低，難以發揮武器的威力。部隊改裝后開始突擊學文化，黃鑫因為是高級中學畢業，被選中下連隊當教員。在坑道里，他們也不分晝夜搶時間補習知識，還把炮彈箱拆開當黑板，當課桌椅子，戰士們如饑如渴地認字、學數學。隨著部隊文化素質的提高，現代化的武器作用發揮出來了，不僅部隊戰斗力提高了，他也悟到了知識的重要。這段經歷促使他回國后去上師范大學，選擇了從事教育事業這條人生之路。
當時的家在武漢市，姐姐、姐夫在省里一個廳工作，姐夫又是管人事的領導，自身優勢和種種客觀理由都可以使他留在省會武漢，但這些并沒動搖他到最艱苦、最需要的地方去的決心。他同其他同學一起給團中央寫信，申請到新疆支邊。團中央復信說沒有支邊名額，他又在分配志愿一欄填報去恩施，后來服從組織分配來到了當時被稱為湖北“北大荒”的竹溪。人是要有信仰的，黃鑫的信念就是：“我的一切都是黨給的，沒有共產黨就沒有我的一切，我的一生應該由黨來安排。黨叫我干啥就干啥，就干好。”
瘋狂的年代里他絲毫沒有動搖過信仰
竹溪，這個讓他滿腔熱血熱愛的地方，這個讓他兢兢業業、無怨無悔奉獻的地方，這個讓他的歷盡了艱辛曲折的地方，在“四人幫”垮臺前的18年里，黃鑫算是“老運動員”了：在“小四清”運動中，他是“開除留用”的對象；文革初，他是第一批進牛棚的“黑幫”，被打成“歷史反革命”和“現行反革命”；70年被下放到農村勞動，72年“從寬”處理回到一中負責校辦學農基地管伙食，后因缺老師講課才讓他重新走上三尺講臺。1976年秋，年近50歲的他才走進婚姻殿堂。1982年8月，他的“歷史”問題宣布終結，此時，他已是滿頭花發之人。
他有無數個機會離開竹溪：宜昌市兩個學校的校長已為他安排好住房，給他的妻子也預備了工作崗位，并親自來接他。優越的城市和優厚的安排，沒有動搖他既讓他恨又讓他愛的竹溪。竹溪一中的師生之愛、同志之愛象一根黃金般的鎖鏈，把他緊緊捆住了。他終身難忘在腿上長瘡還要每天罰站，徹底絕望時，同事們偷偷給他送飯、提水；學生們見他這個“黑幫”投射來的是溫和的目光，有個不知名的學生兩次把搗好的草藥悄悄放在他的門口。他無法忘記，荒唐的年代千百個家長對他投來的期待目光，千百個學生投來戀戀不舍的目光，為了這些自然流露的愛，他的內心產生了愿把一生獻給竹溪教育事業的深厚情結。
年年月月，為了教好學，他不僅努力教好自己所擔任的課程，還經常注意了解學生的學習情況，與各科老師協商安排補課時間。他犧牲了多少個星期天和寒署假，自己都數不清了，沒回過武漢看望老父親，甚至得了肺病不得不割除了一葉肺，拆除了兩節肋骨也沒耽誤過一次課。他嚴謹治教在竹溪一中是出了名的，他常說：“老師沒有廣博的知識和較高的教學水平是不行的，面對學生不只是一滴水和一桶水的關系，作為教師要想常教常新，胸中應有豐富的知識之源。”他深鉆教學大綱和教材，無論天晴下雨還是節假日，他總是最早到校最晚離校的人。30多年的教學生涯，他總是一遍又一遍地深鉆教材、編制講義、選編習題，寫下了150多萬字的讀書筆記、52本教案、140余套復習資料。
愛，是黃鑫當班主任中最耀眼的地方。他把愛灑向每一個學生，從而贏得了學生對他的敬愛。1982年，一位姓譚的學生突然病了，家庭很困難，無錢看病。黃鑫知道后，親自領他到醫院看病、抓藥，還把藥煎好后催他喝，一直照料這個學生的病好為止。在學校的秋季運動會上，有的學生病了吃不下飯，他就在家里熬好稀飯放進白糖，送到寢室里。他不僅是名師，更是一位慈愛的父親，無微不至關心、關愛著一屆屆學生。嚴謹的治學態度，扎實的工作作風，慈父般的情懷，使黃鑫教學成果顯著，一屆一屆的學子成為竹溪的驕傲。他所帶的慢班成績超過了快班，所帶的復讀生班的學生百分之百考上大學。
為政協組織建設他竭盡所能
1983年3月，在政協竹溪縣委員會一屆一次會議上，黃鑫當選為副主席，他在政協副主席的履職要求和教育事業的發展需要上尋找結合點，竭盡所能地為政協組織獻計出力。為了解決南山地區初等教育問題，他帶病帶領縣政協教育組的委員赴向壩、桃源、天寶、泉溪、匯灣等7個鄉鎮34個村、5個教學點進行為期10天的實地調研，之后提出南山鄉鎮在辦學上要堅持“兩條腿走路”、管理上充分發揮兩個積極性、擴大山區鄉鎮師資力量等建議，并指出要辦好初等教育，要避免只抓重點學校、而忽視一般學校，只抓城鎮、而忽視農村傾向。這些建議很快被縣政府批轉由教育主管部門落實，促進了全縣普及初等教育達標工作，基本實現“無盲縣”的目標。
解決職教“辦學難”也是他關心的大事。八十年代，為了實施科教興國、科技興農的重要戰略，提高全縣勞動者素質，加快脫貧致富步伐，在縣委、政府的指導下，縣教育部門興辦了三合職業初中和二中職業高中各一所，但是效果卻強差人意。一是招生難。兩所學校所招收的學生數量只占辦學能力的30%；二是就業難。學生畢業后，就業率僅為5%；三是經費難。學校開展教研活動缺資金投入。他帶著問題組織委員到兩所職業學校“會診”。通過深層次的調查和有針對性的研究，發現“專業設置不對口、部分政策未落實、學校與社會相脫離、就讀與就業不銜接”是辦學難的根源，于是提出了“專業設置上農工并舉、學制上長短結合、體制上縣鄉共管、政策上狠抓落實、利用校辦工廠和實驗基地創收”等。同時，還到勞動、人事和教育部門走訪座談，疏理暢通職校學生就業的渠道，督促有關政策的落實。通過認真細致的工作，不僅使兩所學校擺脫了困境，年底還受到了省教育部門的表彰。
（竹溪縣政協 吳曉紅 供稿）
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