萬瓊，是興山縣一名普通幼兒教師，自2003年以來連續(xù)三屆擔任縣政協(xié)委員。擔任政協(xié)委員期間，在做好本職工作的同時，圍繞自己從事的學(xué)前教育工作，積極參政議政、建言獻策。先后提出“關(guān)于縣直幼兒園托管昭君鎮(zhèn)幼兒園”、“穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍，提高招聘教師待遇”、“農(nóng)村幼兒入園難問題”、“關(guān)于城區(qū)大車進城幼兒安全問題”及“擴建幼兒園停車帶問題”等提案，這些提案都得到了相關(guān)部門的重視和逐步的解決。“縣直幼兒園托管昭君鎮(zhèn)幼兒園”實施不到兩年，昭君東風幼兒園成為宜昌市內(nèi)首家獲得市級示范園認定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，不僅推動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，讓移民孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
當然，工作不是一帆風順的，她有過不知所措的困惑，有過被人埋怨的苦衷，流下過委屈的淚水，然而，她依然堅信只要無愧于孩子，無愧于千千萬萬個家庭，她愿年復(fù)一年，日復(fù)一日，來回穿梭在家庭與幼兒園之間。因為她深深地知道只要她心中有愛，心中有孩子，心中就有天地和未來！
一、愛的道路矢志不渝
在工作的二十幾年當中，她覺得：一名好的幼兒教師不僅要為人大度、謙和正直，對事業(yè)認真兢兢業(yè)業(yè)。而且在思想政治上、業(yè)務(wù)能力上更要求上進。
從踏進幼兒園大門的那一刻起，她就以滿腔的熱情投入到工作中去，雖然那時的她還沒有前輩們那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但卻和她們一樣有著一顆愛孩子的心，胸中也一樣激蕩著每一位教師都有的責任和激情。作為一名幼兒教師她深深知道她們不僅要呵護照顧孩子們的生活、起居，還要在教學(xué)中、游戲中潛移默化地教育幼兒，使他們樹立起積極向上的人生觀、科學(xué)的世界觀。她把每個孩子都看成自己的弟弟妹妹，整天都和他們泡在一起。隨著時間的推移，當了母親的她一如既往地認真工作著，把每一個孩子又當成自己的孩子一樣去關(guān)心，和他們在一起的時，做到：“嘴勤、手勤、腿勤，”讓孩子充分感受到老師的關(guān)懷，母愛的溫暖。每天認真地組織各項活動，帶著孩子們在幼兒園的操場上奔跑、玩耍，在大型器械里鉆上鉆下，讓孩子充分享受游戲的快樂。“自愿從事教師工作，忠于教育事業(yè)，依法履行職責”《教師誓詞》里這短短的幾個字，道出了所有教育工作者對教育事業(yè)的無限忠誠，也道出了她當初報考師范學(xué)校是對教師工作的那份憧憬和熱愛，更道出了她嘗過了教師工作的種種酸甜苦辣而不改初衷的原因和多年來認真工作的動力。
二、愛的道路撒播汗水
作為幼兒教師，要想讓孩子得到一碗水，自己必須有一桶水。在工作中，她向身邊所有的老師學(xué)習(xí)，揚長補短。促進自己教育教學(xué)的不斷發(fā)展。并在實際教學(xué)中認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：繪畫教學(xué)中，她采用留白的教授方式，讓孩子在達到本節(jié)課的教學(xué)目標的同時，展開自己的想象，隨意的畫出自己喜歡畫的東西，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)美，表達美，創(chuàng)造美。在評價幼兒作品時做到尊重幼兒的創(chuàng)造，站在孩子的角度上去欣賞孩子的作品，孩子的成功感得到了滿足，作畫的興趣也提高了。
為了提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒教育服務(wù)，在工作之余她閱讀了大量的教育書籍，對陶行知、陳鶴琴等教育家的教育理論進行研究，并將理論聯(lián)系實際工作，探索先進的教育方法。2008年度在游戲創(chuàng)編活動中《會爬的小動物》獲興山縣一等獎；2009年度論文《對分合式小班化教學(xué)的思考與分析》獲興山縣一等獎；2009年度論文《淺談幼兒折紙活動》獲宜昌市二等獎；2009年度在教案創(chuàng)編活動中《生日愿望》獲興山縣二等獎；2010年度在幼兒禮儀兒歌創(chuàng)編活動中《孔融讓梨》、《接打電話歌》分別獲興山縣二等獎；2011年度論文《談?wù)動變簣@班級墻面創(chuàng)設(shè)的幾點思考》、《以“四法”育禮儀寶寶》分別獲縣、市一等獎，同年在全縣婦女干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間，被縣黨校評委優(yōu)秀學(xué)員；2012年度被縣教育局表彰為教育科研先進個人；2013年被幼兒園選派到昭君鎮(zhèn)東風幼兒園擔任園長工作。在各種參觀學(xué)習(xí)活動中，她也能抓住機會，虛心向別人請教，不斷豐富和充實自己，提高業(yè)務(wù)能力。先后參加了“培養(yǎng)幼兒集體主義觀念”、“幼兒禮儀園本課程的實踐與研究”的省級、國家級課題研究，使自己的素質(zhì)得到進一步提高。
三、愛的道路不斷探索
幼兒園的孩子雖小，但個性的發(fā)展卻不盡相同。面對來自不同家庭，不同背景的孩子，只有盡可能地摸準每個人的個性，盡可能地走進每個孩子的心靈，把握他們的脾氣，尊重他們的個性，才能追求并達到每個孩子最優(yōu)化的成長目標。在班級中總有個別不合群的孩子，他們內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，她并沒有因為他們的沉默而忽視他們，而是對他們傾注了更多的關(guān)心和愛心。
她還通過家長來園接送孩子的時間了解孩子在家的情況，通過與幼兒交流走進他們的世界，讓其他幼兒主動和他們交往，鍛煉他們的口語表達能力，培養(yǎng)自信心。她班有個男孩叫毛毛，由于父母工作忙，從小就和爺爺奶奶生活在一起，造成該幼兒性格內(nèi)向，從不愿意和他人說話，也不愿意參加集體活動。一開始，她非常著急。主動和他打招呼，跟他說話，他總是默默地聽著，從不回答。一天上數(shù)學(xué)課，萬老師請全班幼兒認讀數(shù)字，當她發(fā)現(xiàn)毛毛居然也跟著小朋友一起念時，高興極了，馬上表揚了他，并挑了幾個數(shù)字讓他們認讀，沒想到毛毛認讀的很好，雖然聲音小的只有老師才能聽見，但她還是及時表揚了他。下午放學(xué)時她便把毛毛的這一表現(xiàn)及時對他爺爺奶奶進行了反饋，請他爺爺奶奶進行配合，多給毛毛鼓勵和表揚。爺爺奶奶也很高興。漸漸地毛毛小朋友能主動與老師和小朋友談話和游戲了，天真的笑容又回到他的臉上，每次看到他的笑容，聽到他稚嫩的聲音，她就會感到做為一名幼兒教師是多么神圣和崇高呀。
四、愛的道路不斷升華
在教學(xué)工作方面，她能做到每周進行認真?zhèn)湔n，活動的內(nèi)容、材料、形式也有詳細的準備，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不斷溶入新的教學(xué)手段。例如：在中班語言游戲《誰來了》中，她為每位幼兒準備了一份操作材料（動物指偶），把游戲和本園的特色教育進行了有機的結(jié)合，由于精心設(shè)計課的情節(jié)、過程，孩子們不僅學(xué)會了游戲，還在游戲中輕松掌握了許多漢字，讓孩子們覺得識字不在枯燥，取得了良好的效果，受到了同行的一致好評。在幼兒園的實踐教學(xué)中，她充分認識到信息技術(shù)教育的重要性，虛心向其他教師請教課件的制作方法，她制作的課件《奇妙的圓》在教學(xué)中使用，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，獲得很好的教學(xué)效果。既鍛煉了教學(xué)能力，又擴大了和同行之間的交流，同時也獲得一致好評。
她在普通而平凡的幼教崗位上十幾年如一日，默默耕耘，無私奉獻，始終做到“愛園如家，愛生如子”，正因為有無私的愛、真誠的愛、博大的愛使她成為了一名深受幼兒喜歡、家長信賴、領(lǐng)導(dǎo)同事好評的優(yōu)秀教師。
（興山縣政協(xié) 供稿）
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