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關于積極推行合作辦學發展職業教育的建議

2014-09-15 01:00:39  

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農工黨湖北省委員會

    職業教育是我國教育體系的重要組成部分。加強職業教育，對于提高人口素質，擴大社會就業具有積極意義。職業教育近幾年發展迅猛，據初步統計，2012年我國職業學校在校人數是2000年的三倍，達3500余萬人。湖北是教育大省，職業教育也取得了顯著成績。盡管如此，職業教育的發展距離經濟建設和社會發展的要求仍有較大差距，辦學水平和教學質量也不盡人意，達不到用人單位和工作崗位的要求，在整個教育事業中仍處于薄弱環節。
    改革和發展職業教育，必須注重培養實用人才。為推進我省職業教育，我們建議：各職業學校應積極推行校政合作、校企合作、校際（校）合作、城鄉合作等合作辦學模式，開創職業教育的新局面。

    第一，開展校政合作，獲得政策支持。所謂“政”，就是指各級政府部門或行政單位所屬的各種行業協會。校政合作的方式可以采取協議式，規定雙方的權利、義務和職責，建立健康長效的合作機制。
    第二，開展校企合作，打造深度融合平臺。職業學校應緊密與企業聯系起來。本著真誠合作、優勢互補、共同發展的原則，實行校企聯合辦學，打造校企深度融合、工學結合辦學平臺。其方式可采取2+1培養模式，即第一、第二年學生在職校學習基礎課和專業課，夯實理論基礎；第三年學生在企業實訓和實習，提高動手操作能力。職校可在校內掛“××公司人才培養基地”牌子，企業也可在廠（公司）內掛“××職校實訓就業基地”牌子。雙方可共同招生，共同制訂教學計劃，共同使用資源，雙方教師或指導教師可定期交流，形成你中有我，我中有你，互為補充，相互滲透，相互包容，共存共榮的發展格局。學生學成后由企業安排頂崗實習和就業，并按培養成本給予職校相應的經濟補貼。目前，要加大對校企合作的輿論宣傳，營造校企互利互惠、合作雙贏、共同發展的社會環境，推動校企合作辦學的深度融合和健康發展。

    第三，開展校際（校）合作，開辦“雙證”特色班。職校與高校之間的合作，能充分體現優勢互補、互惠互贏的原則。其意義在于職業院校可借助高等學校的品牌、場地、設施、環境、氛圍、師資等優質資源，增強職校的知名度和美譽度，提高教學質量和管理水平。合作的方式可采取分工合作負責制，同高校共同開辦學歷教育與職業培訓“雙證”特色班，合作高校負責成人高等學歷教育，職業院校負責與學歷專業相對應的技能培訓，把學歷教育和技能培訓有機地結合起來。如會計專業，高校按教學計劃教授該專業的理論課，職校按培訓計劃教授該專業的技能課：會計學原理→會計實務，稅法基礎→稅法案例分析與實訓等，把理論和實踐緊密結合起來，讓學生既學會專業知識，又掌握實際操作技能，培養既有學歷又有能力，既有文憑又有水平的實用型人才，為就業打好基礎。鑒于學習內容較多較深，中專大專一起套讀，因而中職高職的學制可延至3—4年。

    第四，開展城鄉合作，切實服務“三農”。職業院校大多位居城市，農村比較薄弱，必須把職業教育延伸到農村去，在廣闊天地大搞職業教育。培養農村的知識青年和農民工，使他們盡快成為有專長的技術人才，實現城鄉一體化，切實為“三農”服務。合作方式可采取1+1+1的培養模式，即學生初、高中畢業后，在原校學習一年的基礎課，第二年到城市職業院校學習一年的專業課，第三年到合辦企業頂崗實習一年，從理論到實踐都打好基礎，成為企業的合格人才并由企業安置就業。職業院校要派教師經常下鄉聯系與指導，并給予必要的資金扶持。

    以上四種合作辦學模式是符合實際，行之有效的，實踐中，我們認為還應該處理好四個關系。一是職校與合作單位的關系。多爭取，多溝通，多督促，建立良好的長效合作機制。二是管理與教學的關系。在管理上，實施“1、3、5管理工程”：樹立一個宗旨：全心全意為學生服務，把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的技能型人才；做到三個深入：深入學生、深入課堂、深入寢室、跟班管理、服務育人；當好“五員”：每位教師要當好學生思想上的教育員、學習中的輔導員、生活中的服務員、紀律上的監察員、成長中的領航員。在教學上，抓好“備、講、練、導、考、訪”六個環節，即備好課、講好課、加強練習與實訓、搞好輔導、嚴格考試考核，經常回訪學生與家長，評教品學，不斷改進教學方法。三是學歷課與技能課的關系。把理論課與實踐結合起來，重在技能培養，讓學生有一技之長。四是民辦職校與公辦職校的關系，對民辦公辦要一視同仁。對民辦職校要給予優惠政策，資金扶持；要給予平等的法律權利，如健全的組織機構；要提高教師的待遇，如工資、福利、職評、評優等，對優秀民辦教師可轉為國家正式編制，保障民辦職教和公辦職教均衡職發展。