俗話說：“萬丈高樓從地起”，基礎決定建筑物的高度。幼兒教育是人生的奠基工程，它關乎一個人一生的發展。因此，加快學前教育的發展已成為解決民生問題又一當務之急的工程。可當前幼教師資隊伍還普遍存在以下問題：一是師資專業化水平較低。例如：竹溪縣現有幼兒園50所，幼教651人，其中公辦幼兒園12所，幼教323人，專業對口率59%；民辦幼兒園38所，幼教328人，專業對口率只有46.8%,而大部分民辦幼師流動性大、穩定性差。二是幼教基本功較差。據調查，民辦幼兒園聘請的教師多數是近幾年來高中畢業生,有的還是初中生，個別甚至還聘請的有下崗女工，這些人中絕大多數都沒有接受過專業訓練，整體素質偏低，是典型的“保姆式”教師，群眾反映大部分幼教存在“教拼音走調、教兒歌走腔、教生字逗筆”的現象。還有的幼教普通話不過關，用地方語言教拼音、兒歌，同孩子們交流。三是農村幼兒教師老齡化。在農村小學，承擔學前班教學的絕大多數都是50多歲的“爺爺奶奶”式的老教師，這些老教師不管是精力、體力，還是能力，都與幼兒教育的本身不相適應。
為此，建議：
（一）加強培訓，提高幼教素質。將幼兒教師的培訓納入區域性中小學教師繼續教育規劃，有計劃、有步驟地加強幼兒教師教育，對從事幼兒教育的教師，一方面要注重對普通話、拼音、兒歌等專業知識的培訓；另一方面還要對加強幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等方面的培訓，防止幼兒教育“小學化”。
（二）把好準入，提升辦園質量。實施幼兒教師準入制度和教師資格證管理制度，嚴格執行“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的用人原則，堅決做到“持證上崗、無證下崗”。關注農村兒童的早期教育，關愛弱勢群體的孩子，關心鄉鎮辦園質量，每年有計劃招聘一批幼教專業的年青教師到南山偏遠鄉鎮，像“支邊”一樣，使生活在農村的孩子們真正受到較好的學前教育。
（三）嚴格評估，提升辦園水平。各級教育主管部門按照省政府新出臺有關評估標準，制定出地方具體的評估辦法，每年對幼兒園的辦園資質、教育教學質量、安全管理等進行全方位評估，對辦園條件達不到國家標準的限期整改，整改后再次進行評估；對整改效果差的和還不達標的幼兒園，決不姑息堅決予以取締。堅持做到學前教育“一把尺子”量到底，不能因為幼兒園是公辦，就放松要求；是民辦，就提高標準。要堅持標準，嚴肅許可制度，嚴格執法，努力優化幼教發展環境，從而有效推進公、民辦幼兒園齊頭并進、和諧發展。
（竹溪縣政協 吳曉紅 供稿）
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